A inteligência artificial não chegou batendo à porta. Ela simplesmente já estava dentro, nos celulares dos alunos, nos planejamentos dos professores, nas ferramentas de gestão escolar. Segundo pesquisa da Fundação Itaú, 84% dos estudantes e 79% dos professores brasileiros já utilizaram IA. A OCDE acrescenta que o Brasil é o nono país do mundo onde mais professores utilizam IA no trabalho, 56%, contra 36% da média global. A tecnologia não é mais uma ameaça no horizonte. Ela já é o cotidiano.
As instituições brasileiras têm demonstrado atenção crescente a esse cenário. Da Política Nacional de Educação Digital (2023), que estruturou a inclusão e a formação digital como políticas públicas, até o PL 2338/2023, marco regulatório da IA no país, que classifica aplicações educacionais como de alto risco e exige supervisão humana, avaliação de impacto e vedação a usos manipulatórios.
Isso demonstra que o Brasil tem construído um arcabouço legislativo progressivo. O passo mais recente é o PL 2129/2025, que propõe tornar a IA tema transversal na educação básica. Em março deste ano, o Conselho Nacional de Educação aprovou diretrizes que reafirmam o que educadores já sabem: a tecnologia potencializa, mas não substitui o professor, tampouco a escola.
As escolas já viveram esse dilema antes com a chegada da calculadora, do computador e das plataformas de ensino a distância. Cada nova ferramenta chegou carregando, junto com suas promessas, o temor de atrapalhar séculos de estruturação pedagógica. Mas a história mostrou, repetidamente, que as ferramentas não substituem o educador e o ambiente escolar, elas revelam, com ainda mais clareza, o quanto ele é insubstituível.
O que define o valor de qualquer tecnologia não é a ferramenta em si, mas a intencionalidade pedagógica de quem a conduz. E com a inteligência artificial não é diferente. A escola que já soube fazer a curadoria de tantas outras transformações tecnológicas está, mais do que nunca, convocada a fazer o mesmo aqui.
O caminho não é o da resistência nem o da deslumbrada adesão tecnológica. É o da formação, da orientação e da liderança pedagógica. Para que isso aconteça, a formação dos professores torna-se condição indispensável.
Como defende Rafael Parente em seu livro Professor Ampliado, a inteligência artificial não deve ser vista como substituta do docente, mas como um instrumento capaz de ampliar sua capacidade de planejar, personalizar experiências de aprendizagem, acompanhar o progresso dos estudantes e criar oportunidades educacionais mais significativas. O professor continua sendo o elemento central do processo educativo, agora potencializado por novas ferramentas.
Ao mesmo tempo, a expansão da IA na educação exige marcos regulatórios sólidos. Sistemas que influenciam trajetórias educacionais, produzem recomendações de aprendizagem ou analisam dados de estudantes precisam operar sob princípios de transparência, proteção de dados, supervisão humana e equidade. A inovação só será verdadeiramente benéfica se caminhar lado a lado com a responsabilidade.
A escola sempre foi o espaço onde a sociedade aprende a conviver com as transformações do seu tempo. Diante da inteligência artificial, sua missão permanece a mesma, formar cidadãos capazes de usar a tecnologia de maneira ética, crítica e criativa. Com professores bem preparados e uma regulação adequada, a IA pode deixar de ser apenas uma inovação tecnológica para se tornar uma poderosa aliada da aprendizagem e do desenvolvimento humano. O futuro continuará sendo construído por pessoas e a educação seguirá sendo o lugar onde elas aprendem a construí-lo.
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